Mapa conceptual

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La teoría acerca de los Mapas Conceptuales fue desarrollada en la década de los 70 por el investigador y profesor estadounidense Joseph Novak.

Él define el mapa conceptual como una herramienta administrativa, para organizar y representar el conocimiento, de forma general, siendo, básicamente, un perfeccionamiento del conocido organigrama, sólo que más detallado, con fines de ser utilizado en el trabajo de equipo,principalmente.

El llamado mapa conceptual, se basó originalmente en la teoría del aprendizaje significativo de David Ausubel. El aprendizaje puede ser significativo cuando una nueva información adquiere significado para el aprendiz a través de una especie de 'anclaje' en los aspectos relevantes de la estructura cognitiva preexistente del individuo. En el aprendizaje significativo hay una interacción entre el nuevo conocimiento y el ya existente, en la cual ambos se modifican. A medida que el conocimiento previo que sirve de base para la asignación de significado a la nueva información, también se modifica. La estructura cognitiva está en constante reestructuración durante el aprendizaje significativo. El proceso es dinámico; ya que el conocimiento siempre va siendo construido.

Podemos decir que el mapa conceptual es una representación gráfica en dos o más dimensiones de un conjunto de conceptos construidos de tal manera que las relaciones entre ellos sean evidentes. Los conceptos que aparecen dentro de cajas, mientras que las relaciones entre los conceptos se especifican a través de frases de enlace en los arcos que unen los conceptos. Las frases de enlace tienen funciones estructurales y ejercen un papel fundamental en la representación de una relación entre dos conceptos. A dos conceptos, conectados por una frase de enlace llamamos proposición. Las propuestas son una característica particular de los mapas conceptuales en comparación a otros tipos de representación de los mapas mentales.

Técnica de construcción de los Mapas Conceptuales

Una posible técnica de construcción de un mapa conceptual puede seguir los siguientes pasos:

a) Tener, antes, una buena inteligencia inicial cuya respuesta estará expresada en el mapa geográfico construido.

b) Elegir un conjunto de conceptos (palabras clave) superpone al final del espacio donde el mapa se ha elaborado.

c) Elegir un concepto para el establecimiento de la(s) relación(es) entre ellos.

d) Decidir sobre el par y escribir una frase de enlace para este par de conceptos elegido.

e) La repetición de los pasos c) y d) se hará tantas veces como se hace necesario (en general, hasta que todos los conceptos elegidos tengan, al menos, una conexión con otro concepto).

Evaluación de los mapas conceptuales

La idea principal del uso de mapas en la evaluación de los procesos de aprendizaje es la de evaluar al aprendiz en relación a lo que él ya sabe, a partir de las construcciones conceptuales que se puede crear, es decir, cómo se estructura, hierarquiza, se diferencia, se relaciona, discrimina y que integra los conceptos de un determinado mini-mundo en observación, por ejemplo.

Esto significa que no hay mapa conceptual "correcto". Un profesor y/o administrador nunca debe presentar a los alumnos el mapa conceptual de un cierto contenido y sí un mapa conceptual para este contenido de acuerdo a los significados que atribuye a los conceptos y a las relaciones significativas entre ellos. De la misma manera, nunca se debe esperar a que el alumno y/o aprendices/pares, presenten en la evaluación, el mapa conceptual "correcto" de un cierto contenido. Eso no existe. Lo que presentarán es su mapa y lo importante no es si este mapa es correcto o no, sino la evidencia de que están aprendiendo significativamente el contenido.

El análisis de los mapas conceptuales es esencialmente cualitativa. El presentador, en vez de preocuparse en asignar un puntaje al mapa trazado por los participantes, debe procurar interpretar la información dada por el interesado en el mapa con el fin de obtener evidencias de aprendizaje significativo. Explicaciones de los interesados, ya sean orales o escritas, en relación a su mapa facilitan mucho la tarea del orientador en este sentido.

This article was last modified: Jan. 1, 2018, 4:53 a.m.